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課件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)習(xí)者進(jìn)行，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，這符合（）原則。
A、簡(jiǎn)約原則；
B、一致性原則；
C、時(shí)空接近原則；
D、以學(xué)習(xí)者為中心。
分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）
A、確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和成長(zhǎng)環(huán)境
B、確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
C、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)
D、確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
左右腦混合型的學(xué)習(xí)者兼有左腦學(xué)習(xí)者和右腦學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。左右混合型的學(xué)習(xí)者適應(yīng)性比左腦或右腦學(xué)習(xí)者都差。()
（?）為學(xué)習(xí)策略的形成提供了基礎(chǔ)，同時(shí)又促進(jìn)著學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。
A學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平
C學(xué)習(xí)者的態(tài)度?
D學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的（）。